"It is the talk skills on which reading rests that are the real key skill. And so every child should be taught to use talk in the ways that will facilitate their reading, writing and curriculum learning."
Ur Viden Om Literacy, nr 23, 2018.Teaching Exploratory Talk. Dialogic Teaching and Learning. - Deltog i konferensen.
VÄLKOMMEN ÅTER TILL MIN HEMSIDA!
Jag heter Eva Elisabet Haglund. Ett intresse för mig som senior läs- och specialpedagog har länge varit att följa aktuell forskning om grundläggande förmågor i skolan - TALA, LYSSNA, LÄSA och SKRIVA. TÄNKA.
Min bok från 2021 heter "ÅTTA FORSKNINGSBASERADE TEXTER. Om lärande och undervisning i förskola och skola" (123 sidor). Finns att köpa hos Adlibris och Bokus. - Bokens framsida längst ned.
Utdrag ur bokens Kap. 2. TIDIG LIITTERACITET - VAD ÄR DET?
Tidig litteracitet innebär processer där barn tillägnar sig både ett impressivt och ett expressivt ordförråd. Färdigheter och kunskaper som hjälper barn att finna mening i tryckta ord när de ska lära sig läsa och skriva, det är att både ha ett stort ordförråd och god ordförståelse. Väldokumenterat år sammanhanget mellan barns muntliga språk i förskoleålder och deras senare möjlighet att läsa och skriva (Aukrust & Rydland, 2009).
---------------------------
2026. Under vårterminen arbetar jag med en sammanställning av aktuell forskning om lärares undervisning och elevers lärande.
Mars 2026.
"WHY LEARNING FAILS:
Working Memory (1) Prior Knowledge (2) Misconceptions (3) Overconfidence (4) Planning Strategies (5) Independent Learning (6) Mental Effort (7) Motivation(8).
Quigley's webbsida.
Working memory (1) Assessing working memory is tricky because it is typically dynamic and an attempt to evaluate learning in real-time.
Patchy prior knowledge (2) Assessing prior knowledge highlights that pupils are instinctively driven to be ´cognitive misers´ and to avoid deep thinking. This evolutionary urge can lead to significant learning gaps and ultimately, falures in learning. It is argued that pupils may not organise their prior knowlege successfully, so teachers need to address this head on in their teaching. Ensure that pupils think critically and better organise their knowledge, which leads to more successful learning experiences".
Misconception (3) Assessing misconceptions needs to be handled carefully so that teachers do not inadvertently supply new, sticky misconceptions!
Overconfidence (4) Assessing confidence levels is typically subject to pupils self-report, so it can prove unreliable and tricky to assess.
Paltry planning (5) Assessing planning strategies can involve analysing the strategies that pupils deploy, either with support or independently.
Limited independent learning (6) Assessing pupils´ ability to strategically manage their learning will likely require the observation and monitoring of pupils´behaviour over time.
Attention and mental effort (7) Assessing attention and mental effort is challenging and likely requires inferences about potential attention and effort (much of which is partial).
Falling motivation (8) Assessing pupils´motivation includes both direct and indirect judgements of pupils´ interests, engagement, and their emotions.
Ur Quigley´s Blog.
Prioritisation activity.You cannot address every cause of learning failure all at once. We need to prioritise. This simple template supports just that.
Bok "Why Learning Fails (And What to Do About it)". Alex Quigley (2024).
- Se bokens framsida på Fb-sidan.
Tidigare text.
Forskare föreslår att lärandesvårigheter hos dessa barn uppkommer därför att de inte kan möta de minneskrav som ingår i många strukturerade lärandeaktiviteter. Barnet kan därför inte komma vidare i aktiviteten (överbelastad, distraherad) såvida de inte får ny tillgång till den kritiska information de behövde. Annars tvingas barnet antingen gissa (leder till felaktigheter) eller överge uppgiften, innan den slutförts. Klassrummet är ett exempel där detta händer. Teoretiskt mycket förenklat beskrivs i CLT att när elever ska lära sig nya kunskaper, behöver dessa kunskaper bearbetas i arbetsminnet för att sedan lagras i långtidsminnet.
---------------------------------------
"It is what teachers know, do and care about which is very powerful in this learning equation". John Hattie, "Teachers Make a Difference", s. 2, 2003.
|
|
